于光远：语录_于光远：说过的话_于光远：名言
教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。 ——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年— 于光远： 《未知》
于光远：语录：教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。 ——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年
英文翻译：The dynamic effect of pedagogue, the watch uses the educational method of spirit with material now, bring to bear on to sufferring pedagogue long-term effect of the system, will achieve the educational goal that oneself book. Accept the dynamic role of pedagogue, it is oneself effort study and the beneficial effect that are good at accepting pedagogue to bring to bear on to oneself. Whether can educational process get best result, should look whether sufficient play pedagogue and suffer pedagogue whether are two dynamic effect and this two dynamic effect united in wedlock well. -- Yu Guangyuan: " in teaching recognition appearance " 3 system issue " " , " Chinese society science " 1980
语录繁体：教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動性，則是自己努力學習與善於接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好。 ——於光遠：《教育認識現象中的“三體問題”》，《中國社會科學》1980年
于光远：语录火星文：教育者啲能動作鼡，表哯茬運鼡精神啲囷粅質啲教育掱段，對受教育者施加系統啲長期啲影響，唻達箌自己預萣啲教育目啲。受教育者啲能動性，則昰自己努仂學習與善於接受教育者對自己施加啲洧利啲影響。教育過程昰否能夠收箌朂恏啲效果，偠看能否充汾發揮教育者與受教育者両個能動作鼡囷這両個能動作鼡昰否結匼嘚恏。 ——於咣遠：《教育認識哯潒ф啲“三體問題”》，《ф國社茴科學》1980姩
于光远：说过教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。 ——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》，《中国社会科学》1980年这句于光远：语录已被网友认为是于光远：的名言。
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