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在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。— 陶行知 《未知》
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生命短促,只有美德能将它留传到辽远的后世。— 莎士比亚 《未知》
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师道既尊,学风自善。— 康有为 《未知》
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圣人无常师。— 韩愈 《师说》
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一日之师,终身为父。— 关汉卿 《未知》
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热爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。— 戴绍军 《未知》
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学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。— 爱因斯坦 《未知》
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教师虽是太阳底下最光荣的职业,但到了月光底下就没戏了!生存环境决定一切嘛。— 韩寒 《三重门》
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人的教养不能够靠别人传授,人必须进行自我修养,一切苦修也绝不是文化修养,教育是通过人的主动性来实现的,教育牢牢地钉在主动性上。— 费希特 《未知》
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学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,但是他们要把为社会服务看作是自我人生的最高目标。— 爱因斯坦 《未知》
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一个人的整个生活既全以儿童时期所受的教导为转移,所以,除非每个人的心在小时候得到培养,能去应付人生的一切意外,否则任何机会都会错过。— 夸美纽斯 《未知》
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教是为了不需要教,……就是说咱们当教师的人要引导他们,使他们能够自我学,自我学一辈子,学到老。— 叶圣陶 《未知》
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教师的生命是从教师职业开始的,教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。— 第斯多惠 《未知》
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祸咎之来,本难逆料,然唯不贪财、不取巧、不沽名、不骄盈四者,穷可弥缝一二,人为财死,不贪少祸。— 曾国藩 《未知》
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教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念,或形成某种习惯,而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响,并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。— 杜威 《未知》
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儿童能力初期萌芽是尤其可贵的,我们引导儿童初期自然趋向的途径能固定儿童的基本习惯,能确定后来能力的趋向。— 杜威 《未知》
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知识本身没有告诉人怎样运用它,运用的方法乃在书本之外,这是一门技艺,不经实验就不能学到。— 培根 《未知》
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一味地挖苦、贬低,会导致孩子的反抗,反对父母,反对学校,或者反对整个世界。— 布鲁诺 《未知》
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生命需要燃烧激-情,教育更需要燃烧激-情,燃尽自己的一切,铸造不朽的诗篇。— 金燕 《未知》
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把美德、善行传给你的孩子们,而不是留下财富,只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。— 贝多芬 《未知》
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